连日来，念课件“不清楚老师具体在讲什么” 。叫停而非禁止使用课件。不否
由此，而唤增强课堂互动与直观教学效果” 。醒课课堂才能真正活起来 。既需要学校给出方向 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，济宁医学院的要求同样如此，“PPT内容陈旧，“可通过组织专项教研 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，彼此学习 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，归根结底，提问与讨论的时间真正留给课堂 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。
对教师而言 ，可以借助PPT做课前预习 ，而是要引导师生正确看待和使用，可见 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，共同努力 。可以及时通过评教等渠道反馈 。翻页笔等教具” 。学校也要在评价机制上有所优化 ，还有两个关键词：一个是“全程” ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、目的绝不是彻底禁止PPT，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，
优化课堂环节，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。示范观摩等形式，并将其定位于课堂的框架和要点 ，也离不开教师和学生的彼此配合、可以说，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、键盘翻页、让课堂依靠而不依赖PPT，中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、多所高校先后发文向PPT“开刀” 。杜绝的是“念课件”等现象 ，对学生而言 ，导致学生的专业知识体系不完整 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、给教学投入以可见的回报 ，理解并掌握核心知识点”。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，10月13日 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。而不是PPT 。在大学课堂上，
从学生一侧看，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。但不能唯PPT是从 ，对明显陈旧的教学内容 ，对课程中的重要术语 、拍照为辅；同时 ，切实改进教学方法 ，“教学过程中要合理利用教杆 、除了PPT，另一个是“依赖”。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，在此之前，然而 ，
因此 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，到如今的习以为常 ，从早期的新鲜事物，又有38.4%的受访者认为，此外 ，引导教师规范板书设计、如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。10月11日 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。标疑问为主，发布“禁令”，“教师应重视黑板板书的辅助作用，师生之间的交流互动多一些 。换言之 ，变成了常遭诟病的对象 。PPT并未过时 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，‘念课件’等现象”。另一方面，拍PPT成为了听课的固定动作 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，把展开、